|
ПЕРСОНАЛЬНАЯ СТРАНИЦА ИРИНЫ ЕВГЕНЬЕВНЫ ЧИСТЯКОВОЙ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ VIII ВИДА Доклад на районном смотре–конкурсе «Ярмарка новых педагогических идей». Здравствуйте! Я предоставляю вашему вниманию опыт своей педагогической деятельности. Слайд №1.
Слайд №2. «Школа – тот социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность. Цель такого обучения состоит в создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на «усреднённого» ученика, а с каждым в отдельности, с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов». Ирина Сергеевна Якиманская - доктор психологических наук, профессор, действительный член Международной педагогической академии. Слайд №3. В отделении коррекционного обучения учатся дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Это дети с нарушениями интеллекта. Они малоинициативны, быстро устают, отвлекаются, не могут долго слушать объяснение учителя и не всегда понимают его. Такое качество, как выносливость, у обучающихся с ОВЗ развито недостаточно. У наших детей имеются недостатки физического развития: дефицит роста, веса или наоборот. Есть обучающиеся с задержкой физического развития. У таких детей идёт отставание в развитии от детей с нормой, в среднем на три года. Слайд №4. Одним из эффективных принципов по обучению таких детей является личностно-ориентированный подход по преодолению или ослаблению имеющихся у ребенка дефектов развития. Эта работа осуществляется в процессе обучения и воспитания и в конечном итоге нацелена на общее развитие ребенка. Более 70% времени бодрствования ребёнка связано со школой и школьная образовательная среда, по данным Института возрастной физиологии РАО, порождает факторы риска нарушений здоровья школьников. Поэтому, сохранение и укрепление здоровья обучающихся является первостепенной задачей нашего образовательного учреждения. Слайд №5. И я, как учитель физкультуры, считаю своим долгом на уроках развивать физические способности каждого обучающегося. Считаю, что улучшить ситуацию по оздоровлению детей поможет переход к личностно ориентированным методам обучения и воспитания, которые базируются на индивидуальных возможностях обучающегося. Слайд №6. Для этого в своей работе использую методику, которая заключается в создании максимально благополучных условий для развития и физического самосовершенствования обучаемого, включении каждого занимающегося в двигательную деятельность на основе личностно - ориентированного подхода, в совершенствовании процесса преподавания физической культуры на основе формирования устойчивой потребности каждого школьника в двигательной активности. Мною используются такие физические упражнения, которые формируют определённые двигательные качества, направленные на коррекцию основного и сопутствующих дефектов. Для детей с ОВЗ (8 вид) не существует контрольно-измерительных тестов (нормативов), присущих определённому возрасту и полу. Слайд №7. Помимо деления обучающихся на основную, подготовительную и специальную группы, почти в каждом классе я условно делю детей ещ? на несколько групп:
Для сильной группы даю упражнения более сложные для общего развития, что бы при этом развивались не только физические, но и умственные способности. Увеличиваю физическую нагрузку (увеличивается время выполнения, количество раз), предлагаю выполнение упражнений по словесной инструкции учителя. Слайд №8. С целью поддержания интереса обучающихся и учета их психофизических особенностей, применяю разнообразные формы организации обучения: фронтальный, поточный, посменный, групповой, индивидуальный, командный, соревновательный. Урок планирую с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, с возрастом задания усложняю. На каждом уроке при выполнении заданий соблюдаю дидактический принцип «от простого к сложному». Упражнения усложняю в зависимости от того, как владеют техникой ученики. Слайд №9. Графики. Ежегодно два раза в год (сентябрь, май) я провожу контрольное тестирование двигательной активности обучающихся, в которое входит бег, прыжки, метание, броски мяча-медбола, наклоны и поднимание туловища. Цель такого тестирования выявить не лидеров по критериям, а индивидуальное физическое развитие каждого ребёнка и, как следствие, повышение интереса к урокам физкультуры, возникновение чувства успеха, положительного эмоционального настроя. Слайд 10. У большинства детей в процессе обучения прослеживается положительная динамика развития двигательной активности. У каждого ребёнка совсем незначительное, но повышение результата по показателям тестирования. Слайд 11. У детей отмечается заинтересованность в улучшении своего результата, они постоянно сравнивают полученный результат с предыдущим, стараются анализировать свои удачи и неудачи, понять технику выполнения упражнения. У них возникает потребность в многократном повторении двигательного действия. Слайд №12. Считаю, что двигательную активность необходимо развивать не только в урочной деятельности, но и во внеурочное время. Так мною организуются и проводятся в школе «Дни здоровья» (1 раз в четверть), которые проводятся на свежем воздухе, «Малые олимпийские игры», «Весёлые старты», «Эстафеты» для обучающихся начального звена, общешкольные соревнования по гимнастике, «Зимняя зарница», «Лыжные эстафеты» и многие другие мероприятия. Слайд №13. Слайд №14 По итогам мероприятий обучающиеся получают заслуженные награды. Следует отметить, что во время соревнований учитываются результаты всех обучающихся, это позволяет каждому ученику дать минимальный анализ своим возможностям, почувствовать уверенность в своих силах, положительный эмоциональный настрой. Слайд 15. За последние три года возросло число обучающихся принимавших участие в районных лыжных соревнованиях «Лыжня России» с 13% до 18%. Два года подряд – призовые места (2010-11 уч.год III место и 2011-12 уч.год II место. Слайд 16. Участие в районных соревнованиях даёт нашим детям поверить в себя и свои силы, формирует навык умения вести себя в обществе, учиться преодолевать внутренние страхи и в дальнейшем более успешно пройти социализацию. Слайд №17 Вывод. Мои ученики направляют свои усилия на борьбу с самим собой, преодоление самого себя, на соревнование с самим собой, на познание самого себя. Школьник должен понимать, что он бегает и прыгает не ради достижения какого-то результата, а ради того, чтобы быть здоровым. Слайд №18. Спасибо за внимание! |
|
